四川初升高升學網(wǎng)小編整理了郫縣四中的歷年育才升學率，可以點擊學校名稱查看郫縣四中2019年相關(guān)招生信息，各位考生也可在我們網(wǎng)站留言板留言或者咨詢在線客服。
郫縣四中的教學質(zhì)量連續(xù)20多年獲成都市教育局表彰，連續(xù)評為“成都市優(yōu)秀學校”。
郫縣四中的高考質(zhì)量逐年攀升，高考目標完成率、提升率連續(xù)八年雄踞郫都區(qū)第一，是成都市最具提升力的學校，2017年被成都市教育局評為“進步最快的學?！?，是整個成都市進步快的三所學校之一。
郫縣四中名校直通班重點本科率達70%以上，本科率達95%以上。
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郫縣四中開展課堂教學改革：
眾所周知，開展課堂教學改革，是推進素質(zhì)教育的需要，是轉(zhuǎn)變教學觀念、教學理念、教師角色，完善學生學習方式，提高教學質(zhì)量的需要，也是教師不斷完善自我，提高教學水平的需要。因此，郫縣四中除了探索實施“候課”閱讀活動之外，學校還積極探索實施“靈動三元課堂導學模式”，即集學案設(shè)計、課堂教學、教學評價、教學反思為一體的導學模型成果。校長王仁飛表示：“‘靈動三元課堂’的最大特點就是聚焦課堂。它是以發(fā)展學生主體性為目的的教學，強調(diào)將教師的外部指導轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)部能動，從而提高課堂教學質(zhì)量。”
“靈動三元課堂導學模式”分為“心動元”、“靈動元”、“互動元”三個活動單元。“心動元”，即心動入境，利用情境引入，實現(xiàn)思維啟迪；“靈動元”，即靈動探究，以獨立或合作的探究模式獲取新知識；“互動元”，即互動評說，在達標測評過程中鍛煉學生交流溝通的能力。王校長說：“與單一模式的導學案相比，‘靈動三元’更具靈活性和實用性，既適用于高中文理各個學科，也適用于高中新授課、復習課、習題課等不同類型的課程中。它的出現(xiàn)也更有利于導學案的編寫和課堂實施，為學?！W立才’培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了保證?！?/span>
“靈動三元課堂導學模式”的出現(xiàn)，是郫縣四中在探索高效課堂改革中的創(chuàng)新之舉。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師由教學的主宰者轉(zhuǎn)變成引導者，學生變成了學習的主人，充分體現(xiàn)了學生的主體地位?！办`動三元”的理論基礎(chǔ)來源于教學設(shè)計理論，主要利用系統(tǒng)的觀點進行學生“學”的活動設(shè)計，從活動中達到教和學的目的，實現(xiàn)課程目標。
與此同時，為了進一步促進教師形成自己獨特的“活動模式”，郫縣四中開展了各種類型的觀摩課、聽課評課等活動，讓教師在活動中能準確把握新授課、講評課、復習課和自習課的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，并在此過程中積極引導學生主動參與教學過程，促使教與學方式的根本改變，實現(xiàn)課堂教學中師生的共同發(fā)展。
除此以外，郫縣四中還利用小組合作學習方式，提高課堂教學效率。記者在采訪中了解到，為了充分發(fā)揮合作性學習小組的功能，學校從根本出發(fā)，合理配置人員，使其成為最優(yōu)組合。因此，學校在尊重學生意愿的前提下，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)以及學生的個性特征等情況對學生進行綜合評價，并根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將郫縣四中每個班的學生搭配成六個學習小組，力求做到均衡搭配，為每個學生的自主發(fā)展提供公平的機會。
實踐證明，小組合作學習的發(fā)展不僅較好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位，提高課堂教學效率，更促使學生在小組學習過程中學會溝通、互助、分享。這也充分認證了叔本華的那句話：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！?/span>
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